Profesores del Siglo XXI

Hoy me animé a escribir algo sobre mí, me he pasado todo el día escribiendo y redactando para  poder captar su interés, pero como apenas estoy aprendiendo a utilizar la tecnología cuando ya iba a subir mi gran trabajo "ZUMMMMMMMM" desapareció, pero no me he querido ir en blanco y aquí les traigo otro artículo que me parció sumamente importante y acorde con lo que pretendo transmitir en mi blog:

¿Cómo debe ser un maestro del siglo XXI?

• Un maestro democrático (no autoritario)
• Que se relaciona de manera horizontal con sus estudiantes (no vertical)
• Que centra el aprendizaje en el estudiante como protagonista del proceso (no lo centra en su propia actuación)
• Dinámico, alegre (no aburrido y monótono)
• Un docente que promueve la comprensión y el análisis (no la memoria)
• Que propone un ambiente de aprendizaje interactivo (no transmisivo)
• Que incluye a todos (no clasista o discriminador)
• Diversificada (no rutinaria)
• Situada y acorde con el momento, los intereses y las necesidades (no alejada de la realidad o descontextualizada)
• Activa (no pasiva)
• Crítica (no acrítica)
• Integral (no fragmentada)
• Que se refiere a las personas de manera individual (no masifica)
• Que dialoga, delibera y propone diferentes alternativas a las diferentes situaciones que se presentan en un aula (no punitivo)

Es necesario que los educadores tengamos muy claro este panorama para plantearnos ante la sociedad como una oportunidad  y nunca convertirnos en un conteiner de basura pedagógica como dice Trilla.

Bien, con este  mandato universal, con esta realidad mundial y nacional, pensemos entonces en nosotras y nosotros como educadores que ya estamos en este siglo XXI y que tenemos que sumir este desafío con el tremendo agravante de contar con un sistema educativo diseñado para la era agrícola.  A quienes nos corresponde salir de este planteamiento, abordarlo desde otra perspectiva???  A NOSOTROS, no podemos esperar que los planteamientos vengan para empezar, eso sería fatal, pues es posible entonces que pasemos unas décadas más sin movilizarnos a procesos inclusivos y cuando hablo de inclusivos estoy pensando básicamente en la Inclusión NUESTRA a una sociedad que ya describimos brevemente.

¿Qué hacemos como educadores para  ofrecer a los estudiantes espacios de aprendizaje y transformación  y movernos hacia el paradigma de la inclusión?

Hago la aclaración de que cuando hablo de inclusión, me refiero a Inclusión de toda la diversidad, no solo de personas con discapacidad: También me refiero a los niños migrantes, a los de diferentes religiones, a niños institucionalizados, niños talentosos, desertores que regresan.....   

• Una de las claves para lograrlo es que nosotros como educadores comprendeamos las diversas  propuestas teóricas  educativas a profundidad tanto en su forma como en su contenido, esto permite valorar su posible impacto, identificar su identidad y reconocer las estrategias de mediación requeridas entre esa propuesta y los estudiantes.  Si logramos esto podemos entonces:

Preparar, organizar, ordenar, valorar y adecuar el proceso. Los alumnos pueden: construir, asimilar y disfrutar su proceso. 
Para poder pasar de una práctica educativa de reproducción a una práctica de producción, conexión y reflexión, es absolutamente necesario tener en la mente un marco conceptual de referencia.  En educación la tentación a convertirnos en activistas y diseñadoras de materiales es muy atractiva, y eso es necesario y pertinente, pero si descuidamos la fundamentación teórica peligra que caigamos en una práctica “hueca”.

Primera conclusión..... Un maestro del siglo XXI estudia sistemáticamente por iniciativa propia.

Con un proceso educativo comprendido, podemos entonces proponer innovaciones educativas, pero cuidado con el concepto de innovación, todo se innova hoy en día.  Para no caer en el error de creer que se está innovando hablemos un poquito de este concepto:

Innovación se conforma de tres componentes léxicos: IN_NOVA_CION

NOVA se refiere a renovar, hacer nuevo, cambiar.
El prefijo IN no tiene aquí un valor de negación sino de ingreso, de introducción, de algo nuevo en una realidad preexistente.
El sufijo CION implica actividad o proceso, resultado o efecto.

Entonces innovar es una acción muy natural para un educador. 
Innovar es renovar los conocimientos y aplicar alguna de las nuevas ideas al aula con pasión
Innovar es buscar espacios para compartir las prácticas pedagógicas que estoy realizando en mi aula con orgullo.
Innovar es organizar obras de teatro para que los estudiantes aprendan algún contenido de forma atractiva y duradera.
Innovar es ver un noticiero con los estudiantes para analizar la realidad nacional.

INNOVAR es diferente a INVENTAR.

Innovar es incluir alguna estrategia pedagógica original que esté claramente pensada y organizada para provocar algún cambio en los escolares.  Las innovaciones tienen sentido cuando se publican o sea cuando las comparto, las socializo, las expongo a los demás.  La innovación es entonces una herramienta de cambio, una herramienta que me permite reactivar la vida del aula.

Entonces:

Innovar en educación es una tarea inherente a cualquier docente.
Innovar no tiene porqué ser algo difícil, alejado de la cotidianidad del aula, caro y extenso.

Segunda conclusión:  El maestro del siglo XXI, es un maestro que propone y ejecuta innovaciones en su ambiente educativo.

Pasemos a otro de los subtemas anunciados al inicio de la charla:  Me refiero a la AUTODETERMINACIÓN:

Esta se refiere a la capacidad y posibilidad que tenemos las personas de actuar como primer agente productor de la vida propia para tomar decisiones y hacer elecciones, para uno mismo,  libres de influencias o interferencias.

Desarrollar en las personas (desde su nacimiento) AUTODETERMINACIÓN es fundamental, es un derecho, es necesaria para desarrollar generaciones de seres humano con capacidad para tomar decisiones, analizando las ventajas y desventajas, para comunicar lo que quiero, elegir y poder explicitar porqué lo elegí. Las  personas autodeterminadas definen sus metas y las persiguen obstinadamente con capacidad para evaluar si su proceso es adecuado.  Las personas autodeterminadas son capaces de adaptar su desempeño, de crear propuestas que efectivamente resuelvan sus problemas.    La autodeterminación es la que me permite:

Mayores y mejores niveles de autonomía

De autorregulación 

De autorrealización

Empoderamiento  psicológico

ELEGIR
COMUNICAR LO QUE ELIJO
EJECUTAR LO QUE ELEGÍ Y COMUNIQUÉ.

Tercera conclusión...Un maestro del siglo XXI promueve la autodeterminación con sus alumnos y consigo mismo.

Otro aspecto interesante de abordar es el de la inclusión de la tecnología a los ambientes educativos.   Una de las funciones  primarias del docente es ofrecer espacios para pensar, regularmente los niños necesitan objetos externos con los cuales lograrlo y la computadora es un objeto que permite a los niños producir, disfrutar, entretenerse, aprender, comunicarse,  la computadora se convierte en una prótesis de la mente y  de los ojos y oídos para quienes lo necesitan.

Pensemos si estamos dando pasos para ser docentes inclusivos, si hemos pensado en las características que este siglo nos demanda y si no, empecemos, no hay problema porque no termina quien no empieza.